Kerja ideologi yang bersifat organik dan melekat dalam sekolah ini dikembangkan dalam tiga elemen. Pertama, di dalam aturan-aturan dan manajemen sekolah. Kedua, di dalam kurikulum dan sistem pengetahuan sekolah. Ketiga, di dalam nilai-nilai yang diajarkan oleh guru-gurunya.
Menurut penulis buku ini, Michael W Apple, pendidikan pada dasarnya adalah “sebab” sekaligus “akibat”. Sekolah bukanlah cermin pasif, ia merupakan kekuatan aktif, yang juga bertindak sebagai legitimasi pada bentuk-bentuk dan ideologi-ideologi ekonomi dan sosial yang berkaitan erat dengannya.
Maka tidak heran jika setiap bentuk dan isi pesan-pesan di ruang kelas, di kehidupan sehari-hari di sekolah, mewujudkan transmisi sekolah. Guna membenahi situasi ini, maka seleksi dan transmisi pengetahuan serta gagasan-gagasan yang mengaturnya perlu menjadi fokus utama penyelidikan kritis berorientasi sosiologi dan kurikum sekolah (hal. 322)
Buku ini secara kritis-kontruktif menggambarkan bagaimana pengaruh pembentukan ideologi dan kurikulum di sekolah-sekolah dan institusi pendidikan yang dipengaruhi oleh hegemoni politik, ekonomi, dan budaya hingga terjadi ketaksetaraan di sekolah. Sebab itulah, ketaksetaraan yang telah diproduksi oleh sekolah menimbulkan beberapa problem dilema tentang siapa yang telah memproduksi pengetahuan yang sah di sekolah, siapa yang menyeleksi dan memvalidasi pengetahuan itu, dan pengetahuan siapakah yang paling berharga dan bernilai dalam masyarakat.
Data Buku